SEQUÊNCIA DA LEITURA DE "UM ESTUDO EM VERMELHO", DE ARTHUR CONAN DOYLE (1859-1930)!

Utilizando-se dos Chromebooks, os estudantes deram sequência a leitura de "Um estudo em vermelho", de Arthur Conan Doyle (1859-1930).

Alguns alunos já estão para além do capítulo 4, do arquivo em ".pdf"; outros, ainda no capítulo 2.

Através de uma série de perguntas, aluno por aluno, o professor fez uma avaliação preliminar com relação ao quanto eles avançaram ou não na leitura.  

INÍCIO DA LEITURA DE "UM ESTUDO EM VERMELHO", DE ARTHUR CONAN DOYLE (1859-1930)!

Alunos, desde os Chromebooks da escola, iniciaram a leitura de "Um estudo em vermelho", de Arthur Conan Doyle (1859-1930).

Atividade de leitura, alunos do oitavo ano lendo.

Aspecto dos alunos da turma 81 lendo em seus Chromebooks.

O livro pôde ser acessado na publicação relativa à aula anterior, na barra lateral deste blog, ou, nos Links logo abaixo:

Aspecto da capa do livro "Um estudo em vermelho", de Arthur Conan Doyle (1859-1930), autor inglês que criou a personagem Sherlock Holmes.

::: CLIQUE AQUI PARA ABRIR O LIVRO NO FORMATO ".PDF" :::

CRÍTICAS AO INDUTIVISMO!

Com base na leitura de "CHALMERS, A. F.. O que é ciência afinal? Brasília: Editora Brasiliense, 1993", p. 23 a 27 o professor explicou uma crítica ao indutivismo ingênuo.

Feito isso, o professor leu algumas das perguntas contidas em "MUNROE, Randall. E sê?: respostas científicas para perguntas absurdas. São Paulo: Companhia das Letras", isso para que os alunos se dessem conta de que a ciência não deve, nem pode estar, por assim dizer, descolada a realidade. 

FORMULAÇÃO DE SILOGISMOS INDUTIVOS E DEDUTIVOS!

O professor retomou o que havia sido explicado acerca do raciocínio indutivo, ao  final da última aula. Feito isso, desenhou no quadro de giz dois infográficos que representam as principais características dos pensamentos indutivos e dedutivos, a saber:

Assim, como se pode observar na ilustração acima, foram explicados e aprofundados os seguintes elementos relativos ao método indutivo: 

- que ele parte do menos universal, da observação daquilo que é particular, e, com base nele, busca chegar ao mais universal, o generalizante e mais abrangente,

- que, deste modo, a indução perfaz trajeto, por assim dizer, por assim dizer, ascendente,

- que se trata de um silogismo

- que silogismo é, na verdade, uma argumentação formada por três proposições; a maior, a menor (premissas) e a conclusão, neste caso, induzida da maior, por intermédio da menor 

- que saber esse tipo de raciocínio nos ajuda a entender o modus operandi (do latim "modo de operar") das Ciências ditas empíricas

- que empriria significa experiência, ou ainda, o conjunto de conhecimentos adquiridos pela experiência através dos sentidos (visão (observação), por exemplo), sem, neste primeiro momento, usar lógica e racionalidade.

Foi passado, ainda, no quadro de giz, o melhor exemplo de silogismo indutivo, o muito bem formado, silogismo abaixo, retirado de "MORA, José Ferrater. DICIONÁRIO DE FILOSOFIA. Tomo II. São Paulo: Loyola, 2001, p. 1493":

Exemplo perfeito de silogismo indutivo.

Fonte: INDUÇÃO. In: MORA, José Ferrater. DICIONÁRIO DE FILOSOFIA. Tomo II. São Paulo: Loyola, 2001, p. 1493.

Feito isso, o professor passou a explicar, também através de um infográfico, desenhado no quadro de giz, a respeito da dedução, pensamento dedutivo, a saber:

Explicou-se que o raciocínio dedutivo, diferentemente do indutivo é aquele:

- que parte do mais geral,

- em direção ao menos geral,

- até chegar o particular,

- que, deste modo, a dedução perfaz trajeto, por assim dizer, por assim dizer, descendente,

- que se trata, também, de um silogismo

- que, de novo, silogismo é um argumento formado por três partes, três proposições; a maior, a menor (premissas) e a conclusão, neste caso, deduzida da maior, por intermédio da menor 

- que saber esse tipo de raciocínio nos ajuda a entender o modus operandi (do latim "modo de operar") das Ciências ditas abstratas, tais como a Matemática, que usa muito o método hipotético-dedutivo,

- e que, deste modo, não é empírico.

O professor deu ainda aquele clássico exemplo de dedução:

- Todos os homens morrem

- Sócrates é homem

- Sócrates é mortal

É interessante, para retomar, ver as definições, abaixo, retiradas do Dicionário de Filosofia Ferrater Mora:

DEDUÇÃO. In: MORA, José Ferrater. DICIONÁRIO DE FILOSOFIA. TOMO II. São Paulo: Lyola, 2001, p. 646.

Em seguida, aos alunos foi solicitado que eles mesmos elaborassem seus próprios silogismos indutivos e dedutivos.

APRESENTAÇÃO DO AVANÇO NAS "OBSERVAÇÕES" RELATIVAS AO "OBJETO DE ESTUDO" DA "PESQUISA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA"!

Nesta aula, o professor conferiu, aluno por aluno, como estão avançando as pesquisas, o quanto eles têm investido na observação de seus objetos de estudo. 

De sua parte, os alunos partilharam de suas ideias a respeito de como pretendem dar seguimento em suas observações, ao que o professor lhes orientou. Alguns alunos, também mostraram anotações com registros por escrito, fotos e vídeos contendo vários dados, elementos e curiosidades que emergiam dos fatos que eles estão apreciando. 

O professor orientou que a observação seja feita ainda por mais uma semana, para que, assim, dela, da observação mesma, surja uma curiosidade ainda maior, e, consequentemente, uma pergunta, um questionamento, que será o problema.

A respeito disso ainda, sobre a importância da observação, sobre o quanto ela tem que ser minuciosa, detalhista, feita com atenção, e, sobre o quanto ela pode demandar tempo e levar a grandes descobertas, é interessante ler o material disponível, ::: AQUI :::. Ele conta como o geógrafo grego, Eratóstenes de Cirene (276 a.C.-194 a.C.), à partir da observação, não só provou que a Terra era uma esfera, como também calculou a sua circunferência.

APRESENTAÇÃO DAS "OBSERVAÇÕES" RELATIVAS AO "OBJETO DE ESTUDO" DA "PESQUISA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA"!

O professor retomou a aula passada, situando os alunos quanto ao ponto em que se encontra a "Pesquisa de Iniciação Científica": entre o páthos, a escolha do Objeto de Estudo e a Observação.

Deste modo, assim como na última aula, os alunos deveriam ter trazido os seus Objetos de Pesquisa, nesta, eles deveriam já trazer algo com relação a Observação destes mesmos objetos.

Abaixo, uma identificação listada de a quantas anda cada uma das pesquisas:

ADRIANO BASTOS OLIVEIRA ROSA: audição canina. O aluno demonstrou de avançou nas observações relativas à audição de seu cão. Para tanto, ele utilizou o APP "apito de cachorro".

ADRYAN BAHUAN CORREA DA CONCEIÇÃO: ainda não apresentou um tema de pesquisa.

DANDARA TEIXEIRA DA SILVA LOPES: depressão entre jovens. Aluna mostrou ter avançado na observação relativa ao tema, valendo-se, por enquanto, de notícias retiradas de "sites" confiáveis.

EDUARDO ZANATTA GONÇALVES: racismo. Aluno mostrou ter avançado na observação relativa a seu tema de pesquisa, através de um relato de caso, ocorrido no final de semana.

FILIPE XIMENDES MACEDO DUARTE: o comportamento do gato. Aluno apresentou alguns dados sobre as capacidades auditivas e de velocidade dos gatos. As observações propriamente ditas, iniciarão nesta semana. Ele trará semana que vem.

HERBY LORS: a formiga. Aluno trocou para barta. Trouxe uma pesquisa de classe, filo, reino, etc., relativa ao inseto. 

HIAGO DOS SANTOS RIBEIRO: o comportamento dos motoristas na faixa de pedestres

ISABELLE DA SILVA TRINDADE: aranhas. Não avançou em observação alguma.

JOÃO VITOR SILVA BANDEIRA: aluno ainda não apresentou seu objeto de estudo, e, portanto, não avançou em observação alguma.

JUAN CÁSSIO ROSA ALVES: faltou

KAUÃ CAMARGO PAREDES: aluno ainda não apresentou um tema de pesquisa.

LARISSA DORNELES DE AZEVEDO CAPRISTRANI: a comunicação do gato. Em 05 de set., faltou

LARISSA NICOLLE MACHADO DA SILVA: larvas de moscas. Aluna está investindo em modos de poder ter larvas de mosca disponíveis para a observação. Ficou acertado de ela utilizar um pote com furos (para que as moscas possam entrar e largar suas larvas).

MAIARAH EDUARDA DE MATOS POCAÍ: o machismo. A aluna mostrou observações que têm a ver com casos de machismo em lugares próximos, do bairro.  

MARIA ELENIRA GIL DOS SANTOS: as borboletas. A aluna trocou de tema, mudando para o "Bullying". Na próxima aula, ela trará as observações relativas.

MARIANA PADILHA FERREIRA: formigas vermelhas. A aluna demonstrou que avançou na observação das formigas de fogo. Ela ainda vai fazer mais observações.

MATHEUS FELIPE OLIVEIRA MARTINS: as pombas da escola. Aluno fez relatório escrito, com a descrição do comportamento das pombas em relação ao local onde elas estão.

MAXWELL FILLIPIN ANTUNES DE ALMEIDA: os pássaros Quero-quero da praça em frente a escola

MILENE MATOS DE SOUZA: cães de rua. Em 05 de set., aluna não veio.

RAFAELA LUIZA BRUSKI DIAS: faltou

TAMIRES WOLKWEIS CARVALHO: paralisia do sono. A estudante trouxe uma série de observações relativas ao animal cabrito. Na verdade, a aluna vai trocar o tema de pesquisa. 

Nos minutos finais da aula, professor e alunos ainda procederam à leitura e interpretação partilhada de  um texto retirado, de "MACHADO, Sídio. Biologia para o ensino médio: volume único. São Paulo: Scipionie, 2003, p. 13-14", com base no qual foi feita a conceituação de indução como método: ir do particular para o universal.

Foi trazido o clássico caso de "Todos os cisnes são brancos", e a existência de cisnes negros na Austrália.

O material pode ser revisitado, ::: AQUI :::.

APRESENTAÇÃO DOS "OBJETOS DE ESTUDO" QUE SERÃO USADOS NA "PESQUISA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA"!

Os estudantes trouxeram os objetos de estudo para serem aprovados ou não pelo professor.

Segue a lista de objetos de estudo, fatos, da natureza ou sociais, pelos quais os alunos expressaram páthos:

ADRIANO BASTOS OLIVEIRA ROSA: audição canina 

ADRYAN BAHUAN CORREA DA CONCEIÇÃO: 

DANDARA TEIXEIRA DA SILVA LOPES: depressão entre jovens

EDUARDO ZANATTA GONÇALVES: racismo

FILIPE XIMENDES MACEDO DUARTE: o comportamento do gato

HERBY LORS: a formiga

HIAGO DOS SANTOS RIBEIRO: o comportamento dos motoristas na faixa de pedestres

ISABELLE DA SILVA TRINDADE: aranhas

JOÃO VITOR SILVA BANDEIRA

JUAN CÁSSIO ROSA ALVES

KAUÃ CAMARGO PAREDES

LARISSA DORNELES DE AZEVEDO CAPRISTRANI: a comunicação do gato

LARISSA NICOLLE MACHADO DA SILVA: larvas de moscas

MAIARAH EDUARDA DE MATOS POCAÍ: o machismo

MARIA ELENIRA GIL DOS SANTOS: as borboletas

MARIANA PADILHA FERREIRA: formigas vermelhas

MATHEUS FELIPE OLIVEIRA MARTINS: as pombas da escola

MAXWELL FILLIPIN ANTUNES DE ALMEIDA: os pássaros Quero-quero da praça em frente a escola

MILENE MATOS DE SOUZA: cães de rua

RAFAELA LUIZA BRUSKI DIAS

TAMIRES WOLKWEIS CARVALHO: paralisia do sono

LEITURA DO CAPÍTULO 9 E ORIENTAÇÃO PARA O INÍCIO DA "PESQUISA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA"!

Aspecto dos alunos da turma 81 investindo, através
da leitura de obra especializada, em seu letramento científico.

De posse dos Chromebooks da escola, bem como de seus smartphones particulares, os alunos concluíram a leitura do capítulo 7 e avançaram na leitura do capítulo 9.

Nesta aula também houve a seguinte combinação: para a próxima aula, cada aluno deve trazer, com base em algum espanto seu (páthos), um fato (social ou natural), enfim, um fato que queira observar melhor para fins de constituir a "Pesquisa de Iniciação Científica".

A pesquisa usará o Método Científico, por nós longamente estudado, a saber:

→ partindo de uma espanto, interesse (páthos (início propriamente dito da Ciência)) o aluno deverá buscar um

→ fato natural (fato que aconteça na Natureza) ou fato social (fato também que ocorra no meio social)

→ sobre esse fato, o aluno fará observações (i)

Obs.: a observação é feita com os olhos, e, também, com registros fotográficos, desenhos, gravações de vídeos e áudio, por exemplo.

→ feito isso, a respeito do fato, será elaborado um problema (ii)

Obs:. o problema é sempre uma pergunta, termina, portanto, com um ponto de interrogação (?). 

Ex.: "por que partes do bairro ainda são usadas para descarte de lixo?"

→ após essa elaboração, o estudante deverá construir algumas hipóteses (iii)

Obs.: a hipótese, ou ainda, as hipóteses, são as possíveis respostas para o problema elaborado. 

Ex.: 

- hipótese 1: "o bairro ainda é usado para o descarte de lixo, porque pessoas de lugares distantes vêm até aqui para fazer isso".

- hipótese 2: "os próprios moradores do bairro que descartam seus lixos nas proximidades do arroio do bairro".

→ com essa etapa concluída, um experimento (iv) deverá ser montado.

Obs.: o experimento é uma forma de reproduzir o fato anteriormente observado, bem como, as suas variáveis, ou seja, é a ocasião na qual os detalhes serão mais bem observados e analisados.

→ a análise dos resultados (v) é, como o nome já diz, a parte onde o estudante analisa, separa, detalha, é aquilo que emerge do experimento, o que o experimento permite mostrar e evidenciar.

→ feito isso o estudante passa para a etapa de elaboração de conclusões (vi), que são as explicações finais, excluindo as hipóteses que se mostraram falsas.

→ o experimento é novamente testado: repetição do experimento (vii), talvez até por outros colegas...

→ fim: o aluno procura elaborar um texto que seria a publicação científica (viii).

Estas são as 8 ("oito") etapas do Método Científico que o aluno da turma 81 deverá seguir para concluir a sua "Pesquisa de Iniciação Científica".

LEITURA DO CAPÍTULO 7 (CONCLUSÃO) E 8!

Através da técnica da Leitura Colaborativa, o professor concluiu a leitura, para os alunos, do capítulo 7 e avançou na leitura do capítulo 8.

Ao longo da leitura, os esclarecimentos e aprofundamentos foram feitos, bem como, as dúvidas foram tiradas.

LEITURA DO CAPÍTULO 7!

Através da técnica da Leitura Colaborativa, o professor leu parte do capítulo 7 para os alunos.

Ao longo da leitura, os esclarecimentos e aprofundamentos eram feitos, bem como, as dúvidas eram tiradas.

AVALIAÇÃO PÓS-RECESSO!

Nesta aula, nos momentos iniciais, o professor fez uma fala retomando alguns aspectos da primeira aula do Ano Letivo; aula na qual o professor fez uma fala no sentido de instigar os alunos a estudarem com amor.

Em seguida, o professor passou à avaliação das tarefas solicitadas para o período de recesso.

O resultado disso, pode ser visto, ::: AQUI :::.

ATIVIDADE DE LEITURA

Nesta aula, o professor disponibilizou os dois períodos, 8º (das 14h50min. às 15h45min.) e 9º (das 16h05min. às 17h) para uma atividade de leitura, leitura do livro do trimestre.  

Assim, de posse dos Chromebooks da escola e/ ou de seus smartphones particulares, os estudantes puderam acessar o presente blog, e, na barra lateral do mesmo, clicar (ou tocar) na capa do livro, abrir o Link que leva ao arquivo ".pdf" e proceder à leitura.

Aspecto da turma 81 em momento de leitura: possibilidade
de letramento científico através da leitura de obra especializada.

Deste modo, propiciou-se "um contexto adequado para a ampliação dos contextos de letramento [científico]" (BNCC, 2018, p. 331). 

À medida em que liam, os alunos aproveitavam para perguntar significações a respeito do que estava escrito, e até mesmo com relação ao vocabulário.

LEITURA, INTERPRETAÇÃO E ESTUDO DO CAPITULO 1:

Nos momentos iniciais da aula, o professor fez uma fala no sentido de instigar os alunos em relação a leitura proposta/ escolhida...

Em tom de conversa, o professor passou a avaliar quais dos alunos haviam realizado a leitura combinada, bem como, quais haviam alcançado o entendimento em relação a mesma.

Nesse sentido, estão de parabéns os alunos abaixo listados:

- ADRIANO BASTOS OLIVEIRA ROSA   

- ADRYAN BAHUAN CORREA DA CONCEIÇÃO

- FILIPE XIMENDES MACEDO DUARTE

- MILENE MATOS DE SOUZA

Tais alunos, não só demonstraram que leram o capítulo solicitado, como também demonstraram um excelente entendimento a respeito das nuanças implícitas no texto!!!

Epígrafe do Capítulo 1 do Livro de Carl Sagan

Dando continuidade à leitura e interpretação do livro procedeu-se à conclusão do "Capítulo 1" ("A coisa mais preciosa"), leitura que, repita-se, deveria ter sido feita, pelos alunos, em casa.

Para guiar este estudo, o professor distribuiu uma folha com perguntas orientadoras, que deveriam ser respondidas ainda em aula.

Tal material pode ser revisitado, :::AQUI:::!

LEITURA E EXPLICAÇÃO DO PREFÁCIO!

Nesta aula, na qual só vieram três alunos; provavelmente, a maioria dos alunos do 9º ano, preferiram não comparecer à ter somente "meio turno" de aula, foi lida, através da técnica da "roda de leitura", o Prefácio da nossa leitura do Trimestre. Intitulada de "Meus Professores", por Carl Sagan.

Aspecto da página do prefácio do
livro de Carl Sagan.

Emergiram, da leitura, os seguintes ensinamentos:

→ as perspectivas que eram tidas, relativamente à Ciência e à Tecnologia na época do escrito (1939): a Ciência seria a salvadora, capaz de libertar o homem, capaz de tirá-lo de sua situação de pobreza

→ sons que viram imagens (a diapasão e o osciloscópio)

→ imagens (luz) que vira som (a lanterna e a célula fotovoltaica)

→ com relação aos itens acima, no  ser humano, a sinestesia  

ESCOLHA A LEITURA DO TRIMESTRE!

Nesta aula, os estudantes escolheram o livro a ser lido durante o 2º Trimestre.

Em sala de aula e de posse dos chromebooks da escola, os alunos acessaram o Blog "Registro da Prática"/ Turma 81 - Iniciação Científica, leram a publicação que apresenta as sinopses das obras sugeridas, bem como, de seus autores. Feito isso, cada um dos estudantes acessou o "formulário de votação" e registrou o voto no livro escolhido/ preferido.

Assim, como se pode ver, abaixo, com 43,8% dos votos, o livro "O mundo assombrado pelos demônios", de Carl Sagan, foi o escolhido!

Print Screen que apresenta o resultado da votação feita para a escolha da literatura do trimestre.

 Ao repassar a leitura da sinopse do livro supracitado, bem como, acerca de seu autor, o professor ainda aproveitou para explicar:

→ O conceito de pseudociência

→ O conceito de ceticismo?

→ E retomou as noções referente à admiração, bem como, acerca de sua importância para as Ciências: páthos...

SUGESTÕES DE LEITURA PARA O TRIMESTRE!

Prezados estudantes,

para guiar, ou ainda, embasar os nossos estudos ao longo do 2º Trimestre, temos 04 ("quatro") sugestões de leitura.

Abaixo, cada uma delas é apresentada, bem como, seus autores, e, ao final, há um Link que encaminha a um Site de votação, onde o livro mais votado por vocês será o adotado.

Então, sugiro que vocês leiam atentamente cada uma das opões para formularem um "voto", uma escolha relativa a qual livro vocês gostariam de ler ao longo das próximas aulas.

OPÇÃO 1 DE 4:

"Só pode ser brincadeira, Sr. Feynman", Richard P. Feynman

O LIVRO

Richard Feynman foi um gênio incomum. Espirituoso, ele conta os casos mais engraçados e excêntricos desde a infância, quando já se mostrava um menino engenhoso e brincalhão, até o momento em que recebeu o prêmio Nobel, com a personalidade desafiadora e fora dos padrões que o tornou extremamente popular dentro e fora da área acadêmica. Suas palestras sobre física, um marco na vida de outras personalidades extraordinárias, como Bill Gates ― que assina uma breve introdução neste livro ―, encantaram gerações de estudantes e outros interessados em conhecimento científico de uma maneira geral.

A notável capacidade intelectual de Feynman se iguala ao seu impulso por aprender: instrumentos musicais, pintura, línguas, comportamento humano, biologia... o físico parece uma máquina de absorção de conhecimento, capaz de entender e explicar o mundo de forma inusitada aos seus leitores.

Entre as muitas histórias curiosas reunidas nesta edição, destacam-se os episódios em que ele trocou ideias sobre física atômica com Einstein, quebrou o segredo de cofres que continham informações sobre o programa nuclear, deu aulas e desfrutou do Carnaval no Brasil. Narrador inteligente e bem-humorado, Feynman mostra por que é um dos intelectuais mais adorados de sua geração e até hoje fascina todos aqueles apaixonados por ciências.

O AUTOR

Richard Phillips Feynman (Nova Iorque, 11 de maio de 1918 - Los Angeles, 15 de fevereiro de 1988) foi um físico teórico norte-americano do século XX, foi um dos pioneiros da eletrodinâmica quântica e ficou conhecido pelos seus trabalhos no ramo da formulação integral da mecânica quântica. Pelas suas contribuições para o desenvolvimento da eletrodinâmica quântica, Feynman recebeu o Nobel de Física em 1965 junto ao Julian Schwinger e Shin'ichiro Tomonaga. É irmão mais velho da astrofísica Joan Feynman.

OPÇÃO 2 DE 4:

"O Universo numa casca de noz", de Stephen Hawking

O LIVRO

"O Universo numa Casca de Noz [...] é um livro sobre física teórica escrito pelo renomado físico Stephen Hawking. Voltado explicitamente ao público leigo, apresenta, de forma clara e sem o uso de matemática, as principais ideias antes e hoje debatidas pelos físicos teóricos, abrangendo desde o microcosmo quântico até o macrocosmo universal; abordando desde a possibilidade de existência de partículas fundamentais ainda não detectadas, de buracos negros e de viagens no tempo, até o destino biológico e tecnológico da humanidade em um futuro não muito distante."

O AUTOR

"Stephen William Hawking (Oxford, 8 de janeiro de 1942 - Cambridge, 14 de março de 2018) foi um físico teórico e cosmólogo britânico, reconhecido internacionalmente por sua contribuição à ciência, sendo um dos mais renomados cientistas do século. Doutor em cosmologia, foi professor lucasiano emérito na Universidade de Cambridge, um posto que foi ocupado por Isaac Newton, Paul Dirac e Charles Babbage. Foi, pouco antes de falecer, diretor de pesquisa do Departamento de Mate
mática Aplicada e Física Teórica (DAMTP) e fundador do Centro de Cosmologia Teórica (CTC) da Universidade de Cambridge."

OPÇÃO 3 DE 4:

"O mundo assombrado pelos demônios", de Carl Sagan

O LIVRO

"Assombrado com as explicações pseudocientíficas e místicas que ocupam cada vez mais os espaços dos meios de comunicação, Carl Sagan reafirma o poder positivo e benéfico da ciência e da tecnologia para iluminar os dias de hoje e recuperar os valores da racionalid
ade. Como todos os livros do autor, O mundo assombrado pelos demônios está cheio de informações surpreendentes, transmitidas com humor e graça. Seus ataques muitas vezes divertidos à falsa ciência, às concepções excêntricas e aos irracionalismos do momento são acompanhados por lembranças da infância, quando seus pais o colocaram em contato pela primeira vez com os dois modelos de pensamento fundamentais para o método científico: o ceticismo e a admiração." 

O AUTOR

"Carl Edward Sagan (Nova Iorque, 9 de novembro de 1934 - Seattle, 20 de dezembro de 1996) foi um cientista, físico, biólogo, astrônomo, astrofísico, cosmólogo, escritor, divulgador científico e ativista norte-americano. Sagan é autor de mais de 600 publicações científicas e também de mais de vinte livros de ciência e ficção científica."

"Foi durante a vida um grande defensor do ceticismo e do uso do método científico. Promoveu a busca por inteligência extraterrestre através do projeto SETI e instituiu o envio de mensagens a bordo de sondas espaciais, destinadas a informar possíveis civilizações extraterrestres sobre a existência humana. Mediante suas observações da atmosfera de Vênus, foi um dos primeiros cientistas a estudar o efeito estufa em escala planetária.[5] Também fundou a organização não governamental Sociedade Planetária e foi pioneiro no ramo da exobiologia. Sagan passou grande parte da carreira como professor da Universidade Cornell, onde foi diretor do laboratório de estudos planetários. Em 1960 obteve o título de doutor pela Universidade de Chicago.

Sagan é conhecido por seus livros de divulgação científica e pela premiada série televisiva de 1980 Cosmos: Uma Viagem Pessoal, que ele mesmo narrou e coescreveu. O livro Cosmos foi publicado para complementar a série. Sagan escreveu o romance Contato, que serviu de base para um filme homônimo de 1997. Em 1978, ganhou o Prémio Pulitzer de Não Ficção Geral pelo seu livro The Dragons of Eden. Morreu aos 62 anos, de pneumonia, depois de uma batalha de dois anos com uma rara e grave doença na medula óssea (mielodisplasia).

Ao longo de sua vida, recebeu vários prêmios e condecorações pelo seu trabalho de divulgação científica. Sagan é considerado um dos divulgadores científicos mais carismáticos e influentes da história, graças a sua capacidade de transmitir as ideias científicas e os aspectos culturais ao público não especializado."

OPÇÃO 4 DE 4:

"O Livro da Ciência", escrito por vários autores especialistas em Ciências

O LIVRO

Seu nome de batismo era Loretta Pleasant, e ninguém sabe como se tornou Henrietta. Ela era descendente de escravos e nasceu em 1920, numa fazenda de tabaco no interior da Virgínia. Aos 21 anos, emigrou com o marido, David, seu primo em primeiro grau, para os subúrbios da região de Baltimore. Aos trinta anos, mãe de cinco filhos, Henrietta descobriu que tinha câncer. Em poucos meses, um pequeno tumor no colo do útero se espalhou por seu corpo. Ela perdeu rapidamente o vigor, convertendo-se num “espécime miserável”, nas palavras impiedosas do prontuário médico do Hospital Johns Hopkins, onde se tratava e onde veio a falecer, em 1951. No Johns Hopkins, uma amostra do colo do útero de Henrietta havia sido extraída sem o seu conhecimento, e fornecida à equipe de George Gey, chefe de pesquisa de cultura de tecidos naquela instituição. Gey demonstrou que as células cancerígenas desse tecido possuíam uma característica até então inédita: mesmo fora do corpo de Henrietta, multiplicavam-se num curto intervalo, tornando-se virtualmente imortais num meio de cultura adequado. Por causa disso, as células HeLa, batizadas com as iniciais da involuntária doadora, logo começaram a ser utilizadas nas mais variadas
pesquisas em universidades e centros de tecnologia, nos Estados Unidos e no exterior. O surgimento de uma bilionária indústria de medicamentos sintéticos e as fabulosas cifras atualmente envolvidas em pesquisa genética devem-se em grande medida à comercialização das células de Henrietta. A vacina contra a poliomielite e contra o vírus HPV, vários medicamentos para o tratamento de câncer, de aids e do mal de Parkinson, por exemplo, foram obtidos com a linhagem HeLa. Apesar disso, os responsáveis jamais deram informações adequadas à família da doadora e tampouco ofereceram qualquer compensação moral ou financeira pela massiva utilização das células. Rebecca Skloot tenta reverter esse quadro, compondo um comovente relato da vida e da morte da mulher negra e humilde cujo trágico e precoce desaparecimento mudou a história da medicina. Por meio do estreito contato mantido com filhos, netos e o viúvo de Henrietta durante a pesquisa para o livro, a autora discute com muita lucidez as delicadas e complexas questões éticas e raciais envolvidas na história. A autora criou uma fundação para onde parte dos proventos deste livro está sendo encaminhada. Para mais informações e para fazer doações, acesse . “Um dos mais comoventes e encantadores livros de não ficção dos últimos anos.” - The New York Times “Skloot faz uma estreia notável com esta história complexa sobre fé, ciência, jornalismo e graça.” - Publishers Weekly “Um exemplo assombroso de como raça, sexo e doença se cruzam para produzir uma forma singular de vulnerabilidade social. Trata-se de um livro pungente, necessário e brilhante.” - Aloandra Nelson, Universidade de Colúmbia “A vida imortal de Henrietta Lacks pode ser lido como um romance.” - The Washington Post “A vida imortal de Henrietta Lacks é um relato cuidadoso e bem escrito da saga da medicina, da bioética e da questão racial nos Estados Unidos. É também a história de redenção de uma família.”

A AUTORA

Rebecca L. Skloot (nascida em 19 de setembro de 1972) é uma escritora científica americana especializada em ciência e medicina. Seu primeiro livro, The Immortal Life of Henrietta Lacks (2010), foi um dos novos livros mais vendidos de 2010, permanecendo na lista de mais vendidos do The New York Times por mais de 6 anos e eventualmente alcançando o primeiro lugar. Foi adaptado para um filme por George C. Wolfe, que estreou na HBO em 22 de abril de 2017.

 

Após ter lido a apresentação das obras acima, bem como, de seus autores, clique no Link abaixo para entrar no "Google Formulários" e votar na obra que mais lhe interessa ler...:

::: CLIQUE AQUI PARA VOTAR :::

 

REFERÊNCIAS

CARL SAGAN. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Carl_Sagan&oldid=63562864>. Acesso em: 10 mai. 2022.

HART-DAVIS, Adam et al. O livro da ciência. São Paulo: Globo Livros, 2014.

O UNIVERSO NUMA CASCA DE NOZ. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2016. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=O_Universo_numa_Casca_de_Noz&oldid=47586104>. Acesso em: 29 dez. 2016.

REBECCA SKLOOT. In Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved 23:54, June 16, 2022, from https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Rebecca_Skloot&oldid=1079820025

RICHARD FEYNMAN. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Richard_Feynman&oldid=63032917>. Acesso em: 15 fev. 2022.

STEPHEN HAWKING. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Stephen_Hawking&oldid=63795637>. Acesso em: 15 jun. 2022.

SOBREO 1º TRIMESTRE!

 Prezados estudantes,

ao longo do 1º Trimestre, que se desenvolveu de de 21 de fev. até dia 31 de mai., estudamos uma série que conteúdos extremamente importantes quando estamos falando em "letramento científico" (cf. BNCC, 2018, p. 321). Focamos em uma

perspectiva, [da] área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos campos do saber, [visando] assegurar [a vocês,] alunos do Ensino Fundamental [,] o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica. (BNCC, 2018, p. 321).

Deste modo, nos vimos:

► Os conhecimentos que antecedem os Conhecimento Científico:

→ Conhecimento popular

→ Saberes populares

→ Doxa 

► Os conhecimentos que antecedem a Ciência propriamente dita: o nascimento da Ciência

→ Desde os gregos:

» o abandono do pensamento mítico:

- o Lógos

- o Kósmos

- a Arché

- a Physis

- e o Páthos

► As Etapas da Investigação Científica: as Etapas do Método Científico:

→ Observação de um fato na natureza

→ Formulação do problema

→ A elaboração da hipótese

→ Montagem e execução do experimento

→ A análise dos resultados

→ Elaboração das conclusões

→ Repetição do experimento

→ Publicação científica  

Diante disso, estamos prontos para avançar nos  estudos que compreendem a Iniciação Científica. Faremos isso, ao longo do 2º Trimestre, com o auxílio de uma leitura básica. 

REFERÊNCIAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC/CONSED/UNDIME, 2018, p. 321. Fonte: Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em 31 de mai., 2022)

MACHADO, Sídio. Biologia para o ensino médio: volume único. São Paulo: Scipionie, 2003, p. 13